習近平總書記高度重視思想政治理論課建設，強調“要把統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設作為一項重要工程”。黨的二十屆三中全會提出要深化教育綜合改革，“完善立德樹人機制，推進大中小學思政課一體化改革創(chuàng)新”。這為新時代思政課一體化建設指明了方向，提出了要求。思想政治理論課是落實立德樹人根本任務的關鍵課程，而大中小學思政課一體化建設是確保“為黨育人、為國育才”的目標實現(xiàn)統(tǒng)一與連貫的必然路徑，是運用黨的創(chuàng)新理論鑄魂育人過程有效銜接的重要載體，是培養(yǎng)為中華民族偉大復興而接續(xù)奮斗的建設者和接班人的必要環(huán)節(jié)。統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設，要堅持理論自信、與時俱進與知行合一，運用好“系統(tǒng)觀念”，統(tǒng)籌一體化建設的目標、師資、教材、方法和評價這五大抓手，培養(yǎng)堪當強國建設、民族復興大任的棟梁之材。
一、統(tǒng)籌階段目標設置，一體化推進思政課育人目標實現(xiàn)
習近平總書記強調：“青少年思想政治教育是一個接續(xù)的過程，要針對青少年成長的不同階段，有針對性地開展思想政治教育。”課程目標是指學生在完成某門課程學習后應達到的學習效果和能力要求，是確保課程實施有效性的前提和基礎。思想政治理論課是學生學習黨的基本理論、路線、方針、政策和法律法規(guī)的重要課程，具有鮮明的政治性、思想性、理論性、實踐性。因此，設置準確、統(tǒng)一、連貫又符合學段特點的育人目標應是確保思政課教學效果的首要任務。在統(tǒng)籌推進大中小學思政課一體化建設的過程中，應強化育人目標設置，實現(xiàn)連續(xù)性與階段性相統(tǒng)一。
首先，要明確總體目標。即以社會主義核心價值觀為引領，培養(yǎng)社會主義建設者和接班人，落實立德樹人根本任務，使學生具備良好的思想品德和政治覺悟。其次，要細化階段性目標。具體來講，小學階段應把學生對社會主義核心價值觀、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化和中國革命光榮傳統(tǒng)的認知與情感作為培養(yǎng)重點，注重培養(yǎng)學生道德情感，涵育良好道德品行；中學階段應以擁護中國共產(chǎn)黨領導和我國社會主義制度的政治認同為培養(yǎng)目標，注重培養(yǎng)學生擁有“四個自信”，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀；大學階段應以激發(fā)學生強國志與報國行為重點，樹立為全面建設社會主義現(xiàn)代化國家、實現(xiàn)中華民族偉大復興而接續(xù)奮斗的責任意識，促進學生全面發(fā)展。再次，應注重各學段目標之間的銜接性。教學目標的設定要結合學生認知水平“螺旋式”上升的特點，分層次、有梯度地規(guī)劃階段性目標，使各學段目標符合學生的年齡特點、認知特點以及品德發(fā)展階段，把培養(yǎng)社會主義建設者和接班人的根本目標貫穿于各個學段的育人活動之中。
二、統(tǒng)籌師資隊伍鍛造，一體化推進思政課教師能力提升
辦好思政課，關鍵在教師。思政課教師是青少年“拔節(jié)孕穗”期的關鍵園丁，更是用情懷打動學生，用理論啟發(fā)學生，用實踐帶動學生的時代領路人。因此，對于思政課教師隊伍，除了分學段選拔、培養(yǎng)，也應做好一體化統(tǒng)籌，一體化鍛造。
首先，要建立完善的思政課教師培養(yǎng)體系。構建大中小學思政課教師一體化貫通式培養(yǎng)，要按照不同學段分層分類進行系統(tǒng)培養(yǎng)，主要包括基礎教育階段、職業(yè)教育階段和高等教育階段思政課教師培訓幾個類別，有針對性地設計相應的專業(yè)發(fā)展和培訓體系，通過教學方法、課程設計、教材使用等方面的集中培訓，提高教師的教學能力水平和對各學段教學的整體把握。其次，建立合理的選拔、培訓和交流融合機制。通過科學的選拔和引進機制，吸引和遴選有專業(yè)背景、教學經(jīng)驗豐富、教學能力強的教師加入思政課教師隊伍。同時也應暢通各學段教師之間的教研交流，打通思政課教師集體備課學段界限，鼓勵大中小學思政課教師共同參與教學研究、社會實踐、教學競賽等。再次，建立大中小學思政課一體化教師發(fā)展支持體系。為思政課教師提供共享的開放性教學資源、教學設備和教學研究平臺，支持教師專業(yè)發(fā)展和教學創(chuàng)新。建立一套科學的激勵和評價機制，對教師的教學成果、教學創(chuàng)新進行評價，擇優(yōu)選拔并作出相應的獎勵，激發(fā)教師的教學熱情和創(chuàng)新精神。
三、統(tǒng)籌課程教材建設，一體化推進各學段教材體系貫通
教材體現(xiàn)國家意志，是傳遞價值、承載知識的工具，也是實現(xiàn)課程教學目標、規(guī)范教學內容的主要載體。《教育部關于全面深化課程改革落實立德樹人根本任務的意見》中特別強調“教材編寫、修訂要依據(jù)課程標準和教學大綱等要求，加強各學段教材上下銜接、橫向配合”。統(tǒng)籌推進教材建設一體化是大中小學思政課一體化建設的重要環(huán)節(jié)，也是保證不同地區(qū)、不同教育參與者按照統(tǒng)一課程標準開展思政課教與學的關鍵。
首先，要堅持一個主線。以立德樹人為統(tǒng)領，堅持馬克思主義的指導，旗幟鮮明講政治。各學段教材都要將理想信念、愛國情懷、社會主義核心價值觀等內容貫穿其中。其次，要按照不同學段合理編排。圍繞思政課教學目標，采用符合學生認知階段發(fā)展特點的方式編排、呈現(xiàn)教學內容，科學設置教材體例。小學階段要以直觀的感性材料進行呈現(xiàn)為主，注重生動化、形象化；中學階段應該注重知識的傳授，教材編寫強調知識體系的形成；大學階段要考慮學生理性認識和邏輯思維能力的要求，引導學生主動思考、激發(fā)使命擔當。再次，要強化教材內容體系的系統(tǒng)銜接和邏輯遞進。強調突出共同主題，統(tǒng)籌各個學段教材的內在統(tǒng)一和遞進關系，同時也要避免各學段教材內容的無序重復。
四、統(tǒng)籌教學方法改革，一體化推進各學段教學方式創(chuàng)新
教學方法直接影響著教學效果。知識性與價值性的統(tǒng)一是思想政治理論課的重要特點，在傳授知識的同時，更應當通過教學過程引導學生正確認識客觀世界，實現(xiàn)知識教育向信仰教育的轉變。要使思政課達到“溝通心靈、啟智潤心、激揚斗志”的良好效果，需要思政課教師把道理講深、講透、講活，通過豐富教學場景，改革教學方法，激發(fā)學生的學習興趣，提高課堂參與度與教學效果。
首先，應充分運用現(xiàn)代化信息技術手段推進教學方法改革創(chuàng)新。在設計教學活動時，可根據(jù)不同學段認知特點綜合運用講述式、探究式、互動式、體驗式等多種教學方式。利用人工智能、大數(shù)據(jù)等技術開發(fā)一批虛擬仿真教學資源，實現(xiàn)校際、省際之間資源共享。其次，應實現(xiàn)各學段教學方法銜接呼應。在小學階段，可利用圖片、動畫、道具等素材，運用生活化的鮮活案例，通過集體誦讀、游戲等方式培養(yǎng)學生對思政課的學習興趣；對于中學生，可以通過小組討論、角色扮演等方式，引導學生深入思考，建立理論邏輯體系；對于大學生，則可以采用案例分析、課題研究等方法，引導學生將理論應用于實踐。再次，應豐富教學場景，統(tǒng)籌運用紅色資源開展實踐教學。在博物館、紀念館、革命舊址等紅色資源基地開展一體化聯(lián)學，通過大中小學生共同參觀紅色場館、參加教育培訓、開展交流研討等方式實現(xiàn)大中小學思政課的有機融合。
五、統(tǒng)籌評價體系構建，一體化推進各學段教學質量保障
合理而有效的評價監(jiān)測體系建構是確保教學目標達成、教學效果優(yōu)劣以及教學質量保障的必然要求。大中小學思政課一體化建設須著力解決“協(xié)同性、協(xié)調性和統(tǒng)籌性”等方面的問題，而建立層次遞進的一體化質量評價體系，將各學段評價指標立足于各學段學生認知、學習特點來確定，可以使大中小學思政課一體化協(xié)作具備現(xiàn)實操作性與具體可行性，從而統(tǒng)籌兼顧思政教育長期性目標與階段性目標的實現(xiàn)。
首先，要建構學段貫通且結構適宜的質量監(jiān)測體系。要處理好數(shù)量與質量之間的關系，合理設定質量監(jiān)測指標數(shù)量。既要體現(xiàn)出橫向的協(xié)同性，又要兼顧縱向的層次性。注重不同來源評價主體的參與性，建構起扁平化體系以適應一體化建設要求。其次，要科學動態(tài)選取質量評價指標的關鍵維度。注重思想政治理論課的政治性、價值性指引，著眼于立德樹人根本任務，對評價指標進行更加完善的設計、運用和升級。加強大數(shù)據(jù)、云計算、區(qū)塊鏈等新興技術的使用，以適應大中小學思政課一體化這個復雜系統(tǒng)的監(jiān)測需求。科學選取思政課教學質量，學生、教師的關鍵能力培養(yǎng)，學生理想信念塑造等要素，構建發(fā)展性評價體系。再次，要建立“評價－反饋－改進”聯(lián)動機制。合理選取不同學段質量監(jiān)測點，通過動態(tài)反饋機制強化評價發(fā)展性與診斷性功能。建立學生思政課質量監(jiān)測成長檔案袋，用于連續(xù)性記錄各學段學習過程與效果。將評價結果綜合運用于修訂教材內容、改進教學方法與提高學習效果等方面，推進各學段思政課教學質量一體化提升。
（本文系天津市教委2023年度大中小學思政課一體化培訓與研究中心重點課題JJSZKZ202307002“大中小學思想政治教育一體化的構建與實施研究”階段性成果。）
作者：馬雷，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心特約研究員，博士、教授，天津商務職業(yè)學院黨委書記；石麗，天津市中國特色社會主義理論體系研究中心天津師范大學基地研究員，博士、高級政工師，天津師范大學教務處（教材管理與建設中心）副處長。
來源 | 中國教育在線
編輯 | 劉曉璇
責編 | 李學穎
